Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, вивчити стратегію оцінювання; створити інструменти оцінювання учнівської роботи;
переглянути та вносити зміни до прикладу учнівської роботи; переглядати та вносити зміни до Плану вивчення теми.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, процесу дослідження та оформлення результатів. Вони також допомагають учням вивчити тему більш глибоко, застосувати нові навички, зокрема навички критичного мислення, вдосконалити вже отримані навички, створити нові продукти та презентувати їх так, щоб проявити себе й отримати визнання однолітків. У проектах від учнів вимагається приймати рішення, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати. Все це може викликати у них тривогу, особливо тоді, коли вони це роблять уперше.
Перехід до навчання, при якому ставляться відкриті запитання, які не мають однозначної відповіді, до нетипових завдань та різнопланового систематичного оцінювання - складне завдання не тільки для учнів, а й для вчителя. Учні, які зростали мовчазними спостерігачами або «сплячими споглядачами зі сторони», можуть обурюватися, коли їм доведеться працювати наполегливіше, складніше. Така їх позиція може особливо скластися тоді, коли пасивне навчання є нормою.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
1) Спілкування з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою.
2) Спільної роботи над навчальними проектами в групах чи парах в режимі реального часу разом з іншими учасниками.
3) Участі в інтерактивних обговореннях.
4) Спільного використання (створення, редагування) з іншими людьми документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.
5) Збирання даних від багатьох людей за допомогою онлайн-опитування.
6) Ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими.
7) Запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших.
8) Змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші.

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:
1. Розробляти Основні запитання, які спонукають учнів до дослідження та мислення.
2. Використовувати навчальні дослідження у проектах.
3. Формувати групи в проектах.
4. Формулювати дослідницькі завдання для учнівських проектів.
5. Планувати ролі учнів у проектах та забезпечувати зв’язок проектів з реальним життям.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
1) Учні можуть використовувати Інтернет-ресурси для проведення досліджень.
2) Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.
3) Учні можуть підготуватися до тематичних контрольних робіт за допомогою проходження електронних тестів.
4) За допомогою Інтернет-ресурсів можна робити групову роботу.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме
• Що оцінювання навчальних проектів має:
• здійснюватися протягом всього навчального процесу;
• залучати учнів до процесу оцінювання;
• використовувати різні стратегії оцінювання;